• 大语音观下小学英语语音教学的有效策略 不要轻易放弃。学习成长的路上,我们长路漫漫,只因学无止境。


      《义务教育英语课程尺度(2011年版)》(如下简称《课标》)指出:天然尺度的语音、腔调将为无效的白话寒暄打下优秀的根蒂根基。(教育部,2012)在小学英语教养中,深造初期就应培育先生优秀的语音认识,让先生明白:在寒暄中,言语的正确达意至关首要,发音正确能成功交换。

      “二级语音学问”分级尺度要求先生要到达四项要求:正确读出26个英文字母;懂得简略的拼读纪律;懂得单词有重音,句子有重读;懂得英语语音包括连读、节拍、进展、腔调等征象。(教育部,2012)

      二级语音倾向中有些是在一级阶段实现的,比方“正确读出26个英文字母”;有些需求从一级阶段逐渐渗出,比方“懂得简略的拼读纪律,懂得单词有重音,句子有重读,英语语音包括连读、节拍、进展、腔调等征象”。

      在语音教养进程中,教员要建立以使用为中心的大语音观,从一开始就要教先生按照实在的寒暄形式读英语,重视在实在的寒暄中举行语音腔调的训练。咱们一定要明白咱们的语音教养最终是为言语寒暄服务的。(苏朝晖,2013)

      (PEP)新版教材的语音十分明晰,在教养中,教员应正确懂得并无效使用新版教材,充足哄骗“Letters and sounds”和“Let’s spell”语音教养板块培育先生的语音认识,疏导先生学会发觉、总结语音纪律;并能发掘与无效使用教材中其余板块的语音信息,从而疏导先生建立大语音观点,提高语音教养的实效性。近期,笔者在“唐山市教育局高效教室2013小课题”研讨进程中,联合教养理论,对语音教养的无效策略从如下几方面举 行了思考与理论。

      一、无效使用歌谣深造字母发音

      (PEP)新版教材三年级第一学期,先生正式接触26个字母听、说、读、写及26个字母作为首字母在单词中的发音。在教养中,教员经由进程与先生一同编歌谣的方式来深造、总结字母发音,后果不错。

      歌谣一:初学字母发音以及总结差别单词中相同字母的发音,特性是将字母、发音与单词融于一体。兹以三年级上册Unit 2为例加以阐明

    顺叙。

      apple book crayon dog

      ant bag cat duck

      a says /??/, a says /??/, apple ant /??/ /??/ /??/;

      b says /b/, b says /b/, book bag /b/ /b/ /b/;

      c says /k/, c says /k/, crayon cat /k/ /k/ /k/;

      d says /d/, d says /d/ , duck dog /d/ /d/ /d/.

      在四年级上册的 Let’s spell板块,教员能够

    呐喊

    呐喊

    呐喊

    呐喊经由进程长短音对照歌谣,疏导先生区分元音字母的长音与短音纪律,帮忙先生坚固发音。

      歌谣二:四年级长短音对照歌谣,师生齐唱或对唱,用于初学元音字母的长音纪律以及总结元音字母长短音纪律。

      (师) (生)

      a a a /??/ /??/ /??/ apple ant /??/ /??/ /??/ ;

      a-e /ei/ /ei/ /ei/ face name /ei/ /ei/ /ei/;

      i i i /i/ /i/ /i/ big fish /i/ /i/ /i/;

      i-e /ai/ /ai/ /ai/ like kite /ai/ /ai/ /ai/;

      o o o /?蘅/ /?蘅/ /?蘅/ mom dog /?蘅/ /?蘅/ /?蘅/;

      o-e /?藜u/ /?藜u/ /?藜u/ nose note /?藜u/ /?藜u/ /?藜u/;

      u u u /?蘧/ /?蘧/ /?蘧/ duck up /?蘧/ /?蘧/ /?蘧/;

      u-e /ju:/ /ju:/ /ju:/ cute use /ju:/ /ju:/ /ju:/;

      e e e /e/ /e/ /e/ egg pen /e/ /e/ /e/

      -e /i:/ /i:/ /i:/ she me /i:/ /i:/ /i:/.

      这个歌谣,将字母名称音和字母在单词中的发音及相关例词无效联合起来,琅琅上口,有利于激起先生的语音深造兴味,有利于先生在以后的单词深造中使用字母发音纪律,测验考试自立拼读。

      二、单词教养渗出发音纪律,以点拍法找重音

      语音的深造毫不只仅是语音板块的义务,在单词教养中,教员应无认识地渗出与使用字母和字母组合发音纪律,并疏导先生在朗诵中正确掌握单词重音。在教养中,教员能够

    呐喊

    呐喊

    呐喊

    呐喊使用点拍法,借助动作疏导先生感知、掌握单词的重音纪律。

      比方,在(PEP)三年级上册 Unit 1 Hello A Let’s learn教养中,先生深造单词“ruler, pencil, eraser, crayon”在实在情形“I have a_____.”中使用。起首,教员在白话交换情境“I have a_____.”中经由进程什物浮现单词,举行音与义的对应,在先生感知单词发音并会言说的根蒂根基上,出示单词,借助动作和标示重音的方式让先生懂得单词的重音地位,并经由进程单词的起落调朗诵渗出腔调,为单词在句子中的使用打根蒂根基。在“eraser ”这一单词的深造中,一样平常先生在重音掌握上涌现难题,误将第一音节重读。这可采用分音节读的方式让先生感受到单词由差别的音节形成,eraser/i′reiz?藜/,/i/―/ /rei/ ―/z?藜/,/i′reiz?藜/,并渗出重点字母a发本音/ei/,字母组合er发短音/?藜/的纪律。而后经由进程“点拍联合”的方式,帮忙先生找到重音,右手中指点击左手手心默示弱读音节,右手拍左手手心默示重读音节,让先生在“点、拍、点”中借助动作找准重音。先生很愿意和教员一同做,并且很好地掌握了单词的重音纪律。在用“I have a/an_____.”表白团体深造物品的这个实在语境进程中,先生无效地坚固了单词发音。   三、创编对话,在语用中培育先生的大语音观点

      言语深造的倾向是为了用言语做工作,而做工作也能无效地激起先生语音深造的成就感,同时培育先生的大语音观点。

      比方,四年级上册Unit 2 My schoolbag 对话教养中,先生深造了表白讯问及回覆“书包的色彩,书包里有什么”等内容。先生在感知、懂得对话和正确模拟灌音、朗诵文本对话的根蒂根基上,自由创编对话,举行实在地交换,在言语理论中坚固语音、腔调。大多数先生能够

    呐喊

    呐喊

    呐喊

    呐喊在对话理论中使用正确的语音、腔调举行交换:讯问书包色彩及书包内物品普通用降调,如“What colour is⌒ it??” “What’s in your schoolbag??”;而表白书包内多种物品时,前几个用升调,最初一个用降调,如“A Chinese book?, a maths book?,an English book?and some storybooks.?”

      又如,四年级上册Unit 6 Meet my family,经由进程英语白话理论功课实现言语的实在使用,功课如许设计:使用家庭照片,向你的伴侣讯问并先容本身的家庭成员,还能够

    呐喊

    呐喊

    呐喊

    呐喊彼此懂得家庭成员的职业。

      大部分先生在交换中能够

    呐喊

    呐喊

    呐喊

    呐喊按照需求正确地使用如下主句型:“How many people are there in your family? Three(Four,Five). My______, my_______(my________) and me. ” “My family has ________ people.” “Is this your ________?Yes, …. / No, … ______.” “What’s your_____’s job? He(She)’s a ________.”

      让先生在白话理论运动中无认识地模拟和使用灌音中的语音腔调,注意句子的意群进展及起落调的正确处理。在言语使用中,先生的语音认识加强了,白话表白才能也会有一定程度的提高。

      四、读划联合,在阅读教养中使用语音纪律

      在“Read and write”板块教养中,充足使用阅读资料,发掘语音信息,能够

    呐喊

    呐喊

    呐喊

    呐喊无效培育先生的语音使用认识以及按意群朗诵的习气。

      比方,在四年级上册Unit 3 My friends B Read and write 教养中,先生认识了四个新伴侣,Ben, James, Ann, Kate, 他们的名字对先生来说是新单词,但这几个单词都合乎元音字母短音、长音布局纪律。先生按照阅读资料中的句子所描述信息确定人物后,疏导先生经由进程视察单词布局测验考试自立读出单词。如Ben合乎字母e的短音布局, e e e /e/ /e/ /e/, Ben /ben/ , Ann合乎字母a 的短音布局,a a a /??//??//??/, Ann/??n/;单词James, Kate 合乎a-e长音布局,a-e /ei/ /ei/ /ei/。在测验考试中,若是先生在朗诵单词时涌现难题,不克不及敏捷发觉语音纪律,教员能够

    呐喊

    呐喊

    呐喊

    呐喊经由进程做标识表记标帜疏导先生视察,短音在对应字母下打“▲”,长音在对应布局下划线a-e,让先生视察后再次测验考试读,大部分先生能够

    呐喊

    呐喊

    呐喊

    呐喊正确读出单词。经由进程如许的语音理论能够

    呐喊

    呐喊

    呐喊

    呐喊耳濡目染地渗出语音深造策略,培育先生在遇到生词时使用学过的语音纪律自立拼读的认识与才能。

      在Read and write教养中,经由进程做标识表记标帜不只能够

    呐喊

    呐喊

    呐喊

    呐喊疏导先生发觉、总结发音纪律,还能够

    呐喊

    呐喊

    呐喊

    呐喊使先生抽象地感知意群的观点,养成无认识地按意群朗诵的习气。比方,Unit 3 My friends B Read and write课文部分内容朗诵标识表记标帜如下,“He has short hair. He has a big green bag. What⌒ is his name? ?” “She has long hair. She has orange shoes. What⌒ is her name? ?”在朗诵前,经由进程听音跟读举行语音腔调模拟;在朗诵时疏导先生按意群读,需求连读的要无认识地去连读,从而培育先生优秀的语音腔调根蒂根基。

      五、听写联合,检测语音深造后果

      新版教材语音教养要求先生能够

    呐喊

    呐喊

    呐喊

    呐喊逐渐做到见到合乎发音纪律的词能拼读,听到合乎发音纪律的词能拼写。

      在四年级上册Let’s spell板块教养中,“Listen, circle and write”环节要求先生能够

    呐喊

    呐喊

    呐喊

    呐喊在听音中圈出发音字母的布局,并按照发音纪律正确听写单词。这一运动能够

    呐喊

    呐喊

    呐喊

    呐喊无效地检测先生在语音深造中可否懂得元音字母发音的纪律形成,可否到达 “按照发音纪律听音写单词”的倾向。

      这一环节的教养,因为第一单位涌现了先生首次接触这两个步调的听写操练,因而需求教员疏导先生明白题意及其“圈发音字母布局”和“听音写单词”,并按照先生在听写中具有的难题有针对性地给以指点。内容如图:

      在先生阅历了第一单位的语音听写操练,懂得题意后,其余单位中这一环节的“听、圈、写”运动能够

    呐喊

    呐喊

    呐喊

    呐喊先让先生听音自力实现,而后交换谜底,最初按照涌现的问题有针对性地给以指点。如许,教员能够

    呐喊

    呐喊

    呐喊

    呐喊无效地懂得先生在听写时具有的难题,检测语音深造后果。

      在Recycle 1的听写操练中,在图片情境的支撑下,涌现了合乎发音纪律的生单词bike, home的听音拼写操练,句子如下:

      1. Kate likes to make

      rice _______.

      2. Five mice 威尼斯信誉网投提供一流的在线安全游戏产品,威尼斯人网址官方网旗下的威尼斯人网址是中国地区最具影响力的网络娱乐游戏品牌之一。威尼斯人aap下载网址-最好的真人娱乐城,提供PT老虎机游戏下载,合法牌照,最佳信誉,威尼斯信誉网投信誉好,各种充值返水,彩金活动提醒ride a

      nice ________.

      3. Mr Jones phones

      me at _______.

      在语音深造中,让先生从已会读的单词中感知、总结发音纪律,而后按照发音纪律测验考试拼写合乎这一纪律的生词,在这个进程中逐渐形成听音能写的才能。   六、以听促说,开发英文歌曲与动画资源

      “听”作为一种首要的输出手腕,能够

    呐喊

    呐喊

    呐喊

    呐喊无效地促进先生的表白。而相对于母语深造,对本国言语的深造,咱们短少天然的言语环境,因而在深造中使用无效的视听资源十分首要。

      在(PEP)新版教材四年级上册的歌曲教养中,与2003版教材比拟,书中只浮现了第一段歌词,第二段内容则浮现了一部分图片作为情形支撑。教员能够

    呐喊

    呐喊

    呐喊

    呐喊哄骗教材的这类浮现特性,疏导先生在第一段歌词的根蒂根基上,用心去听第二段歌词,在听的根蒂根基下来说,由先生共同实现第二段歌词,培育先生听音表白的才能。在听音感知、跟唱歌曲的进程中,逐渐培育先生的语音使用认识,形成优秀的语音腔调。

      《课标》的“言语技巧分级尺度”一级对“视听”的要求提出:能看懂言语简略的英语动画片或程度相称的英语教养节目,教室视听时间每学年不少于10小时(均匀每周20-25分钟)。

      在教养中,按照先生的深造程度有针对性地为先生挑选一些英文动画节目作为教室深造拓展资源,并为先生供应一些合适他们深造的英语网站,如http://www. bigear.cn/(大耳朵英语), http://english.cnfla.com/(儿童英语在线)。先生在家里能够

    呐喊

    呐喊

    呐喊

    呐喊从英语深造网站自立挑选本身感兴味的英语动画片或程度相称的英语教养节目,与父母一同寓目,还能够

    呐喊

    呐喊

    呐喊

    呐喊将本身喜爱的节目保举给火伴和教员,与大家用英文举行交换。从而在这个进程中逐渐形成对英语的感知才能和在实在语境中获取信息与表白的才能,无效地提高语音教养后果。


    文章更新于6546c.com 文章更新于6546c.com

    上一篇:浅谈高中历史教学中学生责任意识的培养

    下一篇:基于“e学习”下的高中物理课堂教学方法创新